我眼中的加拿大土著居民
大理州南涧县无量山镇中学李文芳
加拿大地域辽阔，森林茂盛，矿藏丰富，植被丰厚，土地肥沃，雨量适中，宜于农作物生长，也适宜人类生存。除了加拿大的自然环境外，多元文化环境也是各种民族选择在加拿大生活的另一个重要原因，所以加拿大是一个移民众多的国家。其中土著居民独特的地域风情，也是加拿大另一道靓丽的风景线。加拿大土著居民是指外来种族到来之前，那些祖祖辈辈繁衍生息在加拿大的人们，换句话说，加拿大土著居民就是在北美这块土地上真正的主人，现在有大约一百万人。生活在南部的是印第安人，分布在大西洋沿岸、圣劳伦斯河谷、大湖区、大平原及太平洋沿岸地区。他们的生活以狩猎、采集为主，由若干氏族组成部落，部落和部落之间交往甚少，往往因语言各异、风俗差别和生存竞争而处于敌对状态。生活在北部的是因纽特人，他们在极其寒冷的条件下生活，基本靠打猎和捕鱼为生，狗拉雪橇是因纽特人传统的出行方式。另外一部分是梅蒂人，他们比较特殊，其中有美洲土著居民与欧洲殖民者的混血后代，也有先后到加拿大探索和进行贸易的法国人和英国人的后裔。加拿大土著居民虽然与世界各地迁徙而来的民族经历了历史磨合，但仍然保留着本民族的生活方式和本土文化。随着土著民族文化素质的提高，*治组织也有一定的发展。最近几年，加拿大*府每年从财*预算中支出近九十亿加元的资金，对其进行补贴，包括教育、医疗、生活等。土著部落享受着免税*策，现在越来越多的土著人民走出部落，走向城市，过上了现代化的生活。但也有少数部落的族人不愿意让自己的子女去接触外面的世界或者接触网络等等，他们拒绝这些也许只是为了完整地保存部落的传统习俗。目前，土著居民已在加拿大民族事务方面承担了不可忽视的重要角色。在加拿大周年国庆大典上，首当其冲的节目就是土著居民的欢迎仪式。前不久，我有幸参观了土著居民的传统立夏节表演，当时我揣着幻想、期待和好奇之心，观看了一场无比欢乐的盛会。他们穿着用自己涉猎的战利品：羽毛、皮草做成的奇装异服，用土著民族独有的歌声祈祷，用土著民族特有的舞步表达他们对神灵的敬重。后来，渥太华大学组织我们访问当地的学校，我对土著居民又有了进一步的了解。为了保护他们自己的民族特色，*府为他们创办了自己的学校，让他们的后代在自己的学校里学习自己的文化，同时也学习世界文化。在加拿大*府的大力支持下，土著文化遗产得以较好地保护和传承。土著民族文化是世界的！传承土著文化需要这种继承和发扬精神。同时，也要对加拿大的多元文化*策致敬！
保山市昌宁县第三中学普芹
选自《滇西中学英语出国研修见闻录》第15期
回国交流小专题（反思与蜕变）南涧县西山小学：李文芳
在留学期间，我做过各种假设：要怎样运用所学的理念和方法使我的学生在英语方面变得更完美。我知道人无完人，但是当渥太华大学的老师说她的口头禅perfect（kind-heartedSmileRespectallthestudentsBehumorousBestrictUpdatedminds更新的思想CarefulnessKnowledgeableEasygoingUnderstandingResponsiblebeautifulPatient）时，我又开始幻想了！回来之后，我用其中一些方式对教学进行探索和实践。
在渥太华大学，我们学习了很多的教学策略和活动设计，例如HotSeat（活跃气氛）、Timeline、Chainstory、DescribePicture、Popcornreading、InformationGap（学习者之间各自的信息有差异、不完整、需补充），等等。
另外，还学习了很多网络互动教学方式，例如：Kahoot（教师可以利用这个平台，以游戏的方式提升课堂教学的互动性和趣味性。包括测试、讨论、调查问卷等，可以配合生动有趣的画面和背景音乐，从而增强感染力。Quizlet（小测验，单词方面的互动）、Voki（动画方面）等方法，让学生体验学习的乐趣。在此，我无法诠释所学的知识，现在我说说我蜕变的感觉：
首先，我变得自信啦！
因为我自己在口语方面很吃力，在北京语言大学培训时，我忐忑不安地鼓起勇气讲英语，一开始我吞吞吐吐、笨嘴拙舌。后来，面对海关的问题顺利通过时，我心情格外愉悦！转机时有个同伴的机票丢失了，我居然大胆地去找柜台的服务员。在国外，医院看病也提高了英语口语，并且使我自信大增，散步、逛街时经常跟陌生人交流，尽管我做不到出口成章。
其次，我改变了教学理念
把“老师教，学生学”的思想融合探索、创新的境界，注重培养学生对知识的质疑。我们的学生在英语方面缺乏自信，因为他们小学没有接触英语，而且初中学英语的目的很明确，他们不敢对英语有疑问或缺乏自信而胆怯，所以他们不可能或者不敢质疑。我要培养他们大胆质疑，我经常特意写错单词和说错语法答案，一开始有同学发现都不告诉我，下节课我又一次强调错误，胆大的同学终于在我指正时说：“老师,我发现了，我以为是我错了，你应该不会讲错吧，所以我就不敢说。”我告诉同学们要大胆对知识有质疑！错误并不可怕,只要做到及时纠正就可以提升自己的水平。
再次，必要时对课程进行整合
我注重个性化教育，进行差异化教学。根据学生的知识掌握情况和性格特点进行教学，例如我根据学生的知识水平和性格编幽默剧、表演小品、诗朗诵等，有时鼓励基础好的学生当老师和编小品等，体现出learningbydoing原则。
然后，我改变了一些课堂教学方式
1.集中上课，分层练习，充分合作与交流。
在这，我主要说说记单词和句子。通过培训我知道原来学英语还能这样玩。例如，passtheWordorsentence.要求一个传一个单词或句子，这样每个人都练习到听力和口语，还能激发学生们的好奇心。wordscramble这个方法是打乱单词的字母顺序，让学生组合单词，学生很乐意尝试。RunningDictation学生要读句子并且记住句子之后，告诉同伴写下来，这有很大的挑战性。我用这些方法时，学生经常要求我下一节课再继续。
2.我最大的改变和反思是把重视学习效率变成语言表达和活动参与。
今年我到小学进行教学交流，我的感触很深。过去我认为初中英语比小学英语难教，小学只是学习简单的字母、单词和短句。其实我的想法太过简单和直观，我认为我终于可以摆脱初中分数的意念，重视语言表达和活动参与，终于可以好好培养学生的英语口语。我希望我的学生能大胆说英语，随口成章。然而在小学阶段，小朋友的思维发育较低，他们理解的只是直白、平面的事物，对于一些抽象的、复杂的、立体的事物，他们无法理解。我是西山小学的第一个英语老师，孩子们对英语的兴趣很浓，学英语的积极性很高，我认为小朋友们掌握的很好，我也不像教初中生那样对知识精益求精。进行期中口语考试时，我才意识到小朋友的好奇心、模仿力与感知力、记忆力不可能成正比，孩子们基本上都是囫囵吞枣、似是而非、人云亦云，而且他们上课注意力集中时间短。我重新调整教学方式，利用从国外学到的活动来巩固知识，效果很好。基于这种情况，我开始与小朋友一起玩游戏，一起聊天，一起玩耍，小朋友天真，活泼，可爱。我教他们唱英语歌、跳舞，用英语单词进行活动，他们一边跳舞一边读英语，可喜的是一年级的小朋友也会读一些英语单词啦！他们没有英语课，不知道英语是什么概念，甚至没有见过单词的样子。还有一些学生也敢用英语跟我问好！有一天下午一年级的几个小朋友来办公室请我去给他们班上英语课，我告诉他们课间休息教他们。为了使小朋友对英语更感兴趣，在3月29日我在学校进行了全员参与的英语party，之后一二年级的小孩子看见我都会叫我教他们唱英语歌，问一些水果、学习用品之类的英语单词。今后，我要注重培养学生的英语交际能力，多组织活动，让他们在学英语的旅途中自信满满！
教初中时，我特别注重初中与高中的衔接，忽视了小学英语，其实只要小学英语巩固好，初中就可以得心应手。
我的讲话到此结束，谢谢大家的聆听！
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